nares”, ya que este es un primer acercamiento incipiente que requiere de mayor profundidad y contraste, tanto con trabajos presentados previamente en algunos otros encuentros o colo- quios de la misma índole, pero sobre todo, en comparación con los trabajos presentados en el “Tercer Encuentro Internacional de Educación Histórica e Historia de la Educación”, puesto que los textos aquí analizados si bien, forman parte del segundo Encuentro Internacional de Educación Histórica, fue hasta este segundo Encuentro que se publicaron los trabajos en un libro con formato electrónico de libre acceso. Algunas de las anotaciones más relevantes se encuentran, de manera esquemática las siguientes: –El campo de la Enseñanza de la Historia necesita desarro- llar y/o profundizar más en categorías relacionadas con la Formación Ciudadana, la Cultura Democrática y la Cultura de la Paz, puesto que si bien, la categoría de “conciencia histórica” contribuye a desarrollar “ciudadanía”, aún no se tiene muy claro cómo o de qué manera se puede y debe utilizar didácticamente hablando. –Hay categorías, como la de la “historia reciente” que pue- den llegar a contribuir en el trabajo didáctico desde la Ense- ñanza de la Historia para desarrollar ciudadanía. –No todos los trabajos tienen clara la manera de integrar las referencias relacionadas con la formación ciudadana desde la Enseñanza de la Historia. –Muchos de los trabajos aquí reseñados carecen de aparato crítico que integre a cabalidad, de manera clara y precisa a 109
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