30 fragmentação das identidades e individuali- a informação sobre o que procurar e o zação dos sujeitos, contrariamente aos valo- conhecimento sobre como usar a mensa- res de solidariedade e produção coletiva das gem será essencial para se conhecer verda- condições de existência, sobre os quais cons- deiramente um sistema diferente da mídia truiu-se a pedagogia contemporânea. de massa padronizada. Assim, o mundo da multimídia será habita- do por duas populações essencialmente distintas: a interagente e a receptora da interação, ou seja, aqueles capazes de selecionar seus circuitos multidirecionais de comunicação e os que rece- bem um número restrito de opções pré-empacotadas; e quem será o que, será determinado amplamente pelas diferenças de classe, raça, sexo e país ( CASTELS, 1999, p. 393-394). A análise feita por esse autor remete a constatar que diferentes grupos de interesse e participantes de diferentes classes sociais têm relações diferenciadas, e portanto, aprendizagens diferenciadas em proces- sos pedagógicos mediados pelas tecnologias. O que remete aos conhecimen- tos e experiências prévios, condições essenciais para a A crescente estrati昀椀cação social entre os construção de signi昀椀cados a partir de conhe- usuários é outra característica apontada por cimentos novos. Castels (1999); esta opção não só se restringe aos que têm tempo e dinheiro para o aces- Para que a aprendizagem aconteça, as so, aos países e regiões com infraestrutura e atividades deverão ter como ponto de par- com mercado potencial, mas principalmente tida os conhecimentos prévios dos alunos, aos educativa e culturalmente favorecidos; para em seguida apresentar os conhecimen- segundo o autor, tos novos; nessa transição, são desenvolvi- Rev. do Trib. Reg. Trab. 10ª Região, Brasília, v. 20, n. 2, 2016
Revista do TRT 10 V. 20 n. 2 2016 Page 29 Page 31