niñas, niños y adolescentes con habilidades diferentes, albergados en los Hogares de INABIF, fueron reinsertados en Centros Educativos Especiales en el año 2007. En nuestra región se constató́ un avance con la Resolución Directoral N° 2310- 2014, donde la DREC dispuso de interés regional y de prioridad la atención educativa a niños, niñas y adolescentes con discapacidad, para ello resolvió́ designar y encargar especialistas de educación especial en todas las UGEL del ámbito regional, así́ como conformar equipos de apoyo y asesoramiento a las NEE. La Directiva N° 030-2014-GR-C-DREC-C/DGP/UEBRIE sobre “Normas para la Creación y ampliación de programas de intervención temprana y centros de educación básica especial en la región Cusco” tuvo como objetivos procurar procedimientos e instrumentos para la creación de los PRITE y CEBE, que además debían ser prioritarios dentro del sistema educativo regional que concebía el acceso a la educación especial el marco de la inclusión. Los resultados de la ENEDIS, muestran que del total de personas que tienen alguna discapacidad, el 64,0% estudió hasta primaria, el 22,4% secundaria, el 6,9% cuenta con superior universitaria, el 4,7% con superior no universitaria y el 1,7% tiene educación básica especial. Según sexo, existe una mayor proporción de mujeres (69,5%) que hombres (58,0%) con educación primaria que tiene alguna discapacidad; mientras que, en los niveles de secundaria, superior universitaria y no universitaria, los hombres presentan la mayor proporción. Figura 4 Perú: Población Femenina y Masculina con Alguna Discapacidad Según Nivel Educativo, 2012 (Porcentaje) Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional Especializada sobre Discapacidad, 2012