fundamental Y en tercer lugar, se aplica a un criterio de selección complementario, en la medida en que sólo los saberes y las formas culturales cuya correcta y plena asimilación requieren de una ayuda específica deberían ser incluidos como contenidos de enseñanza y aprendizaje en las propuestas curriculares” (Coll, 1992, p. 78). En consideración con lo anterior, los Contenidos Curriculares deben dirigirse a implementar aspectos tradicionalmente olvidados o intencionalmente dejados a un lado por el docente. No con esto se quiere decir que los Contenidos tradicionalmente trabajados en la escuela; como los que enseñan conceptos y acontecimientos se retiren de la función curricular, todo lo contrario, la intención es también fortalecer y tener en cuenta los demás Contenidos como son los procedimientos intelectuales y los Contenidos Actitudinales. Contenidos Conceptuales Frida Díaz Barriga nombra a este Contenido como el saber que o conocimiento declarativo. Para ella el Conocimiento Declarativo “ha sido una de las áreas de contenido más privilegiadas dentro de los currículos escolares de todos los niveles educativos. Sin lugar a dudas, este tipo de saber es imprescindible en todas las asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar, porque constituye el entramado fundamental sobre el que éstas se estructuran” (1999, p. 271). Y “en cuanto al saber qué, la misma autora lo define como “aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Algunos han preferido denominarlo conocimiento declarativo, porque es un saber que se dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje” (Díaz, Barriga, 1999, p. 272).