greso, con base en los productos materializados a partir de ella. Pero encontré pertinente, involucrar aquellas incursiones de la Ciencia que, encaminan hacia la destrucción humana; en el plano ético, recursos naturales, leyes, trabajo, salud física, mental, educación, vida cotidiana… e irónicamente nuestra conclusión, fue una pregunta: ¿Qué es entonces progreso? El que no hayamos llegado a una respuesta en concreto, resultó para mí, y para el grupo, más enriquecedor, pues como proponía en párrafos anteriores, se logró romper con el es- quema de lo que por default, es lo “ya dado” lo determinado”, “lo que ha sido siempre de una forma” … y con el logro de edificar esta pregunta problematizadora, se abrió paso a ideas nuevas y propuestas innovadoras respecto al uso y sostenibi- lidad de los recursos, con base en la cualidad multifacética de la Ciencia. Se logró disrupción con la idea romantizada de que la Ciencia, en el ámbito académico, es meramente benéfica, pero se amplió la posibilidad pedagógica al discernimiento, habilidad tan necesaria en el mundo real actual. Para finalizar, deseo compartir un extracto de Edgar Morin, precursor de la propuesta conceptual y práctica del pensamien- to complejo. Su aportación, invita a que el método, empleado por aquel que anda en busca de nuevos saberes se hace, se convierte y se moldea en el andar del mismo. “(…) Ante situa- ciones cambiantes e inciertas los programas sirven de poco y, en cambio, es necesaria la presencia de un sujeto pensante y estratega… (…). Donde no solo hay determinismos sino tam- bién azares; allí donde emerge la incertidumbre, es necesaria la actitud estratégica del sujeto frente a la ignorancia, el des- concierto, la perplejidad y la lucidez”. Morin, Ciurana, Motta. (2006). 173
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