6.5.4.3.1. Identificación de nudos críticos ▪ Falta de presupuesto. ▪ Mayor compromiso de autoridades, funcionarios y personal técnico de las entidades públicas para la atención de la PcD. ▪ Inestabilidad laboral en las oficinas municipales de atención a la persona con discapacidad- OMAPED. ▪ No inclusión de nuevos enfoques sociales para contrarrestar la discriminación estructural. ▪ Falta de elaboración de un plan de trabajo. ▪ No se cuenta con data de los diferentes indicadores. ▪ Falta de articulación entre las diferentes instancias. ▪ Falta de mecanismos de seguimiento, monitoreo y acompañamiento. ▪ No inclusión de nuevos enfoques sociales para contrarrestar la discriminación estructural. ▪ El tiempo de respuesta por parte de la CONADIS a consultas técnicas. EJE EDUCACIÓN ▪ Falta de terreno e infraestructura para todos los PRITE de la UGEL Cusco como: PRITE Hospital Regional, PRITE Belenpampa, PRITE San Juan de Dios y para el CEBE San juan de Dios, que vienen funcionando en instituciones albergados por periodos cortos, y permanentemente son desalojados. ▪ Creación e implementación de PRITE en UGEL: Canas, Urubamba, Paucartambo y Acomayo. ▪ Diagnóstico y certificación de discapacidad a estudiantes con discapacidad. ▪ Certificados de discapacidad con errores de diagnóstico al no pasar por evaluación de los médicos especialistas para una calificación técnico – médico, mediante el cual se establece la gravedad de la discapacidad, el porcentaje de restricción en el desarrollo de actividades; para luego ser atendidos por el médico certificador y así finalmente se otorgue el certificado de discapacidad a través del procedimiento médico y administrativo de acuerdo con NTS N°127- MINSA/2016/DGIESP. ▪ Funcionamiento del CREBE a nivel regional. ▪ Capacitación a directivos y docentes en provincias sobre las dimensiones de la Educación Inclusiva: Cultura, políticas y prácticas inclusivas. ▪ Detección de estudiantes que se encuentran fuera de sistema escolar a falta de registros en las Instituciones como OMAPED. ▪ Vías e Instituciones Inclusivas inaccesible (quien aprueba proyectos y quien supervisa proyectos son el GORE y municipios donde existe COREDIS- OMAPED. EJE INSERCIÓN LABORAL ▪ La falta de condiciones en infraestructura. ▪ Las flexibilizaciones en las convocatorias CAS.